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项目 |
问题清单 |
整改时限 |
责任部门 |
思想认识方面 |
1.是否重视人才称号整改工作，强化责任落实，提高政治站位。 2.是否坚持高校人才“老师是第一身份”的正确价值理念，将“德才兼备、以德为先”的选材用才原则贯穿到人才队伍建设各个环节。 |
立行立改长期坚持 |
组织部 人事处 各学院 |
推进人才计划 改革方面 |
1.是否存在相同层次人才计划中重复推荐人选，人才称号重复获得现象。 2.是否在制定人才发展计划中，简单地把获得各层级的人才称号作为培养、培育目标。 3是否在人才计划项目评选推荐中，简单以优势学科、特色学科、特色学科为主，相同层次重复较多。 |
立行立改长期坚持 |
强化人才称号获得者岗位管理方面 |
1.是否建立完善人才称号退出机制，出现“只进不退”现象，并未实现动态化管理。 2.是否构建多维度、多层次的人才评价体系，并能够与学科规划与发展目标、教师队伍建设目标，以及教师不同系列与发展阶段密切相关。 3.是否强化人才称号获得者的岗位管理，明确聘任期限及聘期岗位职责、具体目标和任务，建立健全聘期考核机制等。 |
立行立改长期坚持 |
规范人才招聘和引进方面 |
1.是否在引进高层次人才工作中，将具有各类人才称号人员直接确定了不同等级的岗位和待遇。 2.是否在人才招聘中将人才称号作为岗位需求，片面以科研业绩成果作为招聘标准。 |
立行立改长期坚持 |
培养和支持人 才方面 |
1.是否坚持分类施策，为不同发展阶段的人才提供支持，明确工作责任和目标。 2.是否加强人才队伍建设整体谋划，坚持“大人才观”，以创新能力、质量、实效、贡献作为衡量人才发展的主要标准，畅通各类人次上升渠道。 3.是否制定了普通教职工优先的各层次人才培养发展计划，在教学、科研、经费等资源分配上给予专门支持。 4.是否将对人才称号获得者的岗位激励和开发贯穿人才管理全过程，保证其后续成果产出。 |
立行立改长期坚持 |
改进评估、评价和评审方法方面 |
1.是否完善人才岗位体系，激发人才成长内生动力。 2.是否遵循教师职业生涯发展规律，尊重教师本人发展意愿，根据不同类别人才的个人专长设置差异化的岗位序列。 3.是否在人才计划、项目评估和评审方法上，采取简单化的方式按人才称号层次直接认定。 |
立行立改长期坚持 |
组织部 人事处 各学院 |
收入分配制度方面 |
1.是否对各类人才称号制定了不同层次的岗位津贴制度，消除人才之间的不合理收入差距。 2.是否做到不将人才称号与薪酬待遇等物质利益简单挂钩。 |
立行立改长期坚持 |
净化人才称号使用外部环境方面 |
1.是否发布关于人才称号的各类名单、统计、排行，引用和宣传其他机构以人才称号为主要指标撰写的报告、编制的排行。 2.是否将科研项目（基地、平台）负责人、项目评审专家、高被引论文作者、学术组织负责人等作为人才称号加以使用、宣传。 |
立行立改长期坚持 |
人才称号监督管理政策机制方面 |
1.是否把人才称号作为划分人才等级的标准，获得者是否享有学术特权。 2.是否将人才称号的数量作为评价人才、配置学术资源、人才队伍建设成效的简单量化依据。 3.是否加强对人才称号规范使用情况的监督指导，完善监督管理机制。 |
立行立改长期坚持 |
加强对人才工作的组织领导方面 |
1.是否坚持党管人才，健全人才领导体制和工作机制，党委定期研究人才工作。 2.是否建立人才引进把关机制，成立工作专班，完善把关程序，加强对人才政策素养、师德师风、学术观点、廉洁自律、现实表现等的全面把关，保证人才入口关。 3.是否加强对人才的联系，建立领导干部对口联系重点人才制度，积极为人才解决工作和生活中的实际困难。 |
立行立改长期坚持 |
